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打磨功底,綻放自我——學校舉行新入職教師階段性培養活動

發布時間:2019-11-27      來源:人事處      編輯:黨校辦      點擊數:

11月26日下午,學校舉行2019年新進教師匯報課展示等活動,新教師李亭亭、黃琳、倪凱樂、袁苗分別代表四個學院展示新教師風采。學校黨委副書記黃俊、黨委委員童永通、近兩年新進教師及各部門學院相關人員參與此次活動。

開放學院英語教師李亭亭用任務驅動法、“教學練”三位一體進行教學,完成本課內容《FOOD》,同時將垃圾分類、我國的飲食文化等融入課堂,充分體現課程思政元素,課堂氣氛活躍,學生參與度高。其他三位教師分別結合自身專業和學生特點,采用多種形式的教學手段和學生活動,圓滿完成匯報展示課。


晚上6點,童永通對下午四位教師從教學設計、教材處理、教學方法等方面點評,活動由由黃俊主持。童永通指出新教師富有親和力,語言表達清晰,教態自然等,教師基本素質較高。接著對課堂一一點評,指出教學設計與課堂把握上的亮點與不足,希望新教師能多磨課、多注意自身教學習慣養成,能在激發學生興趣、引發學生思考、引導學生參與等方面多下功夫。同時將課程思政自然融入課堂中。

黃俊新教師入校以來的成長作了一個梳理,從新教師的入職體會及職業生涯規劃談起,希望新教師能將學校教風立己達人真正融入教書育人中。增強班級管理意識、課堂規范意識,根據教師個人素質營造特色課堂氛圍的能力,加強課堂意外狀況把控能力。同時根據本學期聽取的23名新教師上課情況,指出共性問題,新教師要在熟悉整個教材體系與內容、深入了解學情等方面多下功夫,爭取早日參加省市各類比賽。


特級教師朱孝平博士為新教師做《教學能力提升的三種關鍵思維》 講座。他指出,提高教學能力的關鍵思維有三種:一是反思性思維,反思是基于原創、比較后的反思性思維過程,它的最大本質是找到改進的路徑;二是重構性思維。從中職學校的生源出發,朱孝平特級教師特別強調了內容重構,主要包括過濾性重構、還原性重構、載體性重構三個環節;第三種是激發性思維。針對中職教學,朱孝平特級教師認為中職教學的最大問題是如何激發學生的學習興趣,提出了激發學生的五種情感工具,強調了肯定學生的重要性。

本次活動是繼新教師入職儀式與培訓、師徒結對活動后的又一次培養活動。希望新教師以此為契機,提升課堂教學能力,為下一步入選學校系列培養工程做好準備。